Divinas palabras es una de las obras más deslumbrantes del teatro del siglo XX y también una de las más misteriosas y enigmáticas. Una acción que transcurre en un mundo lleno de ignorancia y brutalidad se trasciende para acabar alcanzando un nivel de misterio religioso, sin abandonar por ello su anclaje en una realidad social concreta. Hay obras que parecen estar basadas en una idea clara, que contienen una proclamación transparente de su propio sentido. En Divinas palabras, como en la mayoría de las obras de Valle-Inclán, y acaso en ésta más que en ninguna otra, todo se da más allá de la idea, más allá de un designio consciente y expreso, como si el significado se escondiera bajo una superficie de silenciosa belleza. En este ensayo se pretende reflexionar sobre el sentido de Divinas palabras, no con objeto de conjurar su extrañeza y disolver su enigma, sino para contemplarlos con más intensidad y cercanía.


Enrique Moreno Castillo (Londres, 1947) es autor de cinco libros de poemas, por uno de los cuales obtuvo el Premio Ciudad de Barcelona de 1988. Así mismo, ha publicado dos estudios críticos, titulados Sobre el sentido de La vida es sueño (2004) y La Celestina como tragedia (aparecido en 2010 en esta misma colección), además de artículos sobre diversas obras y autores de la literatura española, como el Cantar del Cid, Manrique, Garcilaso y Antonio Machado. También se ha dedicado a la anotación de la poesía filosófica y moral de Quevedo; fruto de esta tarea son las ediciones del Poema heroico a Cristo resucitado (2008) y de Poemas metafísicos y Heráclito cristiano (2012).
Además ha traducido El rey Lear y Macbeth de Shakespeare, una selección de poemas de Saint-John Perse, otra de Yves Bonnefoy y una colección de relatos de Michel de Ghelderode. Ha preparado igualmente una antología que lleva por título Dieciocho poetas franceses contemporáneos, libro que obtuvo el Premio Stendhal de traducción en 1999.

L’educació musical es fonamenta en la pràctica sensorial: la cançó, el joc ritmicomotriu i l’audició. L’educació de la sensibilitat artística és l’objectiu preferent. Per això és molt important que els mitjans - les cançons i les audicions- i tot el procés d’aprenentatge siguin de qualitat. L’educació de la veu, per tal que les interpretacions siguin belles, l’educació de l’oïda, per aprendre a percebre i diferenciar les relacions sonores, i l’educació del sentit rítmic, per vertebrar l’esdevenir musical, són els tres eixos principals del treball d’iniciació. La matèria d’aquest llibre comprèn els primers elements de lectoescriptura, derivats sempre de la cançó infantil. Quadern d’exercicis (16 pàgines) per a la pràctica de l’escriptura, dictats i exercicis complementaris.

«Estoy tentado de decir que mi experiencia de la escritura me lleva a pensar que no siempre se escribe con el deseo de que a uno lo entiendan; al contrario, hay un paradójico deseo de que eso no suceda (...) si la transparencia de la inteligibilidad estuviera garantizada, destruiría el texto, demostraría que no tiene porvenir, que no rebasa el presente, que de inmediato se consume; entonces, cierta zona de desconocimiento e incomprensión es también una reserva y una posibilidad excesiva: una posibilidad para el exceso de tener un porvenir y, por consiguiente, de generar nuevos contextos».
«En la escritura subyace la exigencia de un exceso aun respecto de aquello que puedo comprender de cuanto digo: la necesidad de dejar una suerte de apertura, de juego, de indeterminación, que significa hospitalidad para el porvenir (...), apertura de un lugar dejado vacante para quien ha de venir, para el adviniente».
«Si se da a leer algo completamente inteligible, plenamente saturado de sentido, no se lo da a leer al otro. Dar de leer al otro significa también dejar desear, o dejar al otro el lugar de una intervención con la cual podrá escribir su interpretación: el otro deberá poder firmar en mi texto. Y es en ese punto donde el deseo de que a uno no lo entiendan significa, simplemente, hospitalidad para la lectura del otro, y no rechazo del otro».

Una obra interactiva i lúdica, per a nens i nenes a partir dels 4 anys, per comprendre
la vida dels animals. Jocs pedagògics per fer participar els nens
i nenes
Com criar un ratolí?
El gat estima el seu amo?
De quins colors són els periquitos?
Quant mesura un poni?
Totes les respostes a aquestes preguntes, i
moltes altres, les trobaràs en aquest animalari,
ricament il·lustrat amb dibuixos originals
i amb fotografies excepcionals.

Una obra pedagògica i lúdica, per a nens i nenes a partir dels 5 anys, per comprendre
la vida dels animals.
Qui són els animals de la muntanya i del
bosc?
Com caça el llop?
Quants nius té una àguila?
Quant pesa un panda?
Totes les respostes a aquestes preguntes, i
moltes altres, les trobaràs en aquest animalari,
ricament il·lustrat amb dibuixos originals
i amb fotografies excepcionals.

De los primeros años de la dictadura franquista al despegue económico de la década de 1960: un estudio de la evolución económica e ideológica de España durante el franquismo. “El proceso de consolidación del franquismo y su lenta desintegración constituye uno de los temas más interesantes de la historia política europea del siglo XX, pero tiene además una faceta particularmente significativa para nosotros, los latinoamericanos. (...) Un estudio como el que el lector tiene en sus manos es altamente bienvenido, sobre todo porque analiza críticamente una cuestión clave en el conjunto de las que constituyen la problemática de esa historia”. Cristian Buchrucker

3ª edición.

Lo de Kamil es algo increíble. No le tiene miedo a nada, ni al fuego,ni a los sapos ni al dentista... íni siquiera al Loco Manfredi! Es más, Kamil no duda en meterse en la boca del lobo para defender a quien haga falta de Manfredi y los demás. Pero tanto arrojo y tal desprecio del peligro no es normal, o eso cree el doctor Wasim, que investigará el origen y las consecuencias del secreto que esconde Kamil -

Joana Dalva vol ser escriptora i, un bon dia, descobreix que té un poder sobrenatural: les coses que escriu amb la mà esquerra esdevenen ­realitat; a partir d’aquell moment, comença a transformar el món que l’envolta a través de l’escrip­tura. El problema és que cada anotació produeix conseqüències imprevistes, que l’obliguen a escriure més textos que, a la vegada, provoquen més problemes…