Los procesos de aprendizaje en las instituciones y en las aulas de educación secundaria, el apoyo a la adquisición y desarrollo de las competencias, cómo planificar y llevar a cabo una enseñanza que favorezca el aprendizaje.

Todo aprendizaje, toda enseñanza, de hecho toda actividad social, tiene lugar en el marco de una determinada identidad. Nuestra identidad filtra la información que llega hasta nosotros, modela el modo en que interpretamos la realidad y selecciona buena parte de los recursos de acción que ponemos en marcha para enfrentar los problemas y conflictos que nos propone el mundo. Esta constatación justifica una obra dedicada al estudio de las relaciones que se producen entre Identidad y Psicología de la Educación, es decir entre identidad y la parcela de la psicología que se interesa por analizar y optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La obra da respuesta a tres objetivos fundamentales: en primer lugar, analiza la naturaleza o materia de que está hecha la identidad y sus modalidades de expresión en contextos educativos; en segundo lugar, estudia sus mecanismos de construcción, cambio y desarrollo tanto en entornos educativos presenciales como virtuales; y, en tercer lugar, presenta las alternativas metodológicas que permiten acceder y, en su caso, intervenir sobre la identidad. Aunque el libro presenta un mosaico diverso de marcos teóricos, enfoques metodológicos, variables consideradas y sujetos estudiados, sin embargo mantiene en todo momento su esencia, aquello que le da unidad y consistencia: el estudio de la identidad en contextos socio-educativos.

En la nueva sociedad del conocimiento, con el crecimiento exponencial de los saberes y la cada vez mayor incertidumbre sobre su relevancia, enseñar a aprender es un objetivo educativo de primer orden. Aunque este objetivo no es nuevo, hay síntomas inequívocos de que «aprender a aprender» va a ocupar un lugar central en la educación del futuro, en el marco de la transformación del sistema educativo y su función social Este volumen pretende ser una contribución no solo teórica sino sobre todo práctica a la incorporación de las estrategias de aprendizaje al currículo, a través de la formación de los profesionales de la educación, tanto profesores de primaria y secundaria, como asesores, orientadores y psicopedagogos.

Profesor de ciencia política en la London School of Economics y docente también en las universidades de Harvard y Yale, Harold J. Laski, éminence grise del Partido Laborista, fue uno de los grandes renovadores de la filosofía y de la ciencia política en la primera mitad del siglo XX, desde un profundo conocimiento de la historia del pensamiento político y jurídico. Consciente de la misión del intelectual en la sociedad, escribió sus libros atendiendo a su experiencia en la vida política, interpretando el sentido de los cambios y proponiendo las medidas a adoptar.
En el Partido Laborista su posición fue inicialmente moderada, para progresivamente hacerse más crítica a la par que más próxima al pensamiento marxista. Su compromiso como intelectual le llevó no sólo a tomar parte activa en la vida política, sino también a intervenir en el terreno cultural, llegando a patrocinar, junto con John Strachey y el editor Victor Gollacz, un Club del Libro de Izquierda, que ejerció una gran influencia hasta avanzada la década de los treinta.
La obra de Laski se inscribe en un debate crucial para el devenir de la socialdemocracia, el que sostenían los que tenían el socialismo como aspiración y veían el parlamentarismo como la vía para alcanzarlo, y los que se decantaban por una política de colaboración entre el Partido Laborista y el capital. Obviamente fueron los segundos los que acabaron por imponer sus tesis, aunque hoy, a la vista de la desnaturalización del proyecto socialdemócrata, parece más necesario que nunca regresar al pensamiento de los que, como Laski, entendían que el Estado democrático no podía ser una maquinaria al servicio del orden económico, sino la respuesta a la cuestión social desde una perspectiva de justicia y de participación ciudadana.
Sobre el autor:
José Luis Monereo Pérez es catedrático de la Universidad de Granada. Ha publicado varios libros y más de trescientos artículos sobre distintos ámbitos del saber jurídico y político, y materias conexas en el campo de las ciencias sociales y de la historia del pensamiento social. Ha realizado igualmente diversos estudios interdisciplinares sobre el pensamiento de autores clásicos como Heller, Weber, Kelsen, Radbruch, Kirchheimer, Ross, Posada, Laski, Ripert, Pound, Gurvicht, Gény, Ihnering, Savigny, Duguit, Menger, Carnelutti, Tarello, etcétera.

Pocas veces tantos profesionales han coincidido en establecer un objetivo prioritario: enseñar al alumnado a aprender de manera autónoma a través de la adquisición de estrategias de aprendizaje.

Es una satisfacción presentar en los ámbitos académico y profesional la segunda edición de la primera obra de estas características, con una metodología nueva que entendemos de gran valor para hacer más operativa la enseñanza poniendo en práctica las indicaciones del Espacio Europeo de Educación Superior, y permitir, asimismo, a todos los profesionales interesados un conocimiento técnicamente riguroso del Derecho Procesal Laboral. Ofrecemos al alumno y al profesional varios recursos de conocimiento, convirtiéndolo en protagonista del proceso de enseñanza más aprendizaje, incorporando metodologías activas al proceso docente.
Se trata de una experiencia pionera y eminentemente innovadora, ya que no tenemos conocimiento de que se haya realizado ninguna experiencia similar en el área de Ciencias Jurídicas, bien sea en una institución pública o privada de enseñanza.
El Manual de Derecho Procesal Laboral: Teoría y Práctica es principalmente —aunque no exclusivamente— un manual al servicio de la docencia universitaria, nacido en la Universidad y por tanto destinado, en principio, a la Universidad. Se dirige, igualmente, a todos los profesionales interesados en esta materia.