«Desde que en 2003 publicásemos el primer monográfico sobre educación patrimonial en esta misma editorial, hemos articulado un modelo de educación patrimonial centrado en la noción de vínculo que, a su vez, sitúa como elemento esencial del concepto de patrimonio la dimensión humana, a las personas, en definitiva. Desde este enfoque hemos ido superando la noción de patrimonio como bien cultural, para aproximarnos a una concepción relacional, mucho más compleja ?pero, al tiempo, realista?, que entiende el patrimonio como la relación entre los bienes culturales y las personas o comunidades; precisamente, cuando estas atribuyen valor a esos bienes culturales, hacen que el patrimonio tome su sentido completo, verdadero. Esa proyección de valores genera un vínculo identitario que nos permite hablar de patrimonio de facto.
La educación patrimonial entendida desde el enfoque centrado en los vínculos permite que transitemos desde patrimonios potenciales (cuando aún no tenemos ningún tipo de relación establecida con ellos) a patrimonios efectivos. Este libro ahonda en el enfoque de los vínculos y, para ello, profundiza en el concepto de patrimonio, buscando el elemento esencial o diferencial tanto del sustantivo (patrimonio) como del adjetivo (patrimonial) para, desde ahí, desplegar el concepto de patrimonialidad. Se propone un recorrido por el cambio habido en las dos últimas décadas hacia el foco de atención
?tanto en la normativa internacional y europea, como en la propia epistemología derivada o paralela?, donde el concepto de patrimonio ha transitado desde el interés por el objeto hasta situar al sujeto como eje, para centrarse en el vínculo, nodo del enfoque que defendemos. Exploramos la naturaleza del concepto de vínculo patrimonial a partir de su relación con los procesos de patrimonialización (conocer comprender-respetar-valorar-sensibilizar-cuidar-disfutar-transmitir-patrimonializar) para desentramar la complejidad del propio concepto de vínculo desde la metáfora del origami. Finalmente, nos centramos en algunas dimensiones particulares de este enfoque: la educación artística centrada en la incorporación de los procesos creativos a la secuencia de procesos de patrimonialización, la dimensión contemporánea como clave en el propio concepto de patrimonio, junto con la importancia de los entornos digitales en el nuevo marco de acceso y aprendizaje del patrimonio cultural.»

Este manual se ocupa del emergente ámbito de la educación patrimonial, donde el patrimonio es definido y pensado desde la mirada educativa. Esta obra surge con la intención de proporcionar una herramienta útil para aquellos que pretendan aproximarse al actual panorama de la educación patrimonial no solo en el ámbito nacional sino en un amplio espectro de países y redes internacionales. A lo largo de los capítulos se exponen reflexiones que nos permiten pensar la educación patrimonial desde una perspectiva muy amplia, clarificando conceptos y proponiendo una visión crítica. Todo ello se combina con numerosos ejemplos de programas educativos en el ámbito del patrimonio por ser representativos, o por ser singulares o, en algunos casos, por ser iniciativas únicas.
Ejemplificación y reflexión se combinan para dar como resultado un muestrario analizado de programas realizados con éxito y abordados desde diferentes puntos de vista que nos sirven como referentes, como guías de partida en un recorrido muy largo. Esta obra se ocupa de temáticas novedosas como los patrimonios inter o asuntos de actualidad como la presencia en las redes sociales e Internet o la educación patrimonial para todo tipo de personas y colectivos, sea cual sea su (dis)capacidad, los cuales se suceden hasta cuestionarnos cuál es el presente y futuro en la educación patrimonial. La mirada contemporánea es el eje que guía este recorrido, en el que diferentes asuntos de actualidad se entrelazan como hebras que cosen reflexiones y ejemplos.
• Olaia Fontal Merillas (Barakaldo, 1975) es licenciada en bellas artes por la UPV/EHU, licenciada en historia del arte y doctora en ciencias de la educación por la Universidad de Oviedo, donde fue premio extraordinario de doctorado en el 2003 por la tesis doctoral La educación patrimonial. Definición de un modelo integral y diseño de sensibilización. Es profesora titular de universidad en el Área de Didáctica de la Expresión Plástica de la Universidad de Valladolid. Ha publicado obras como La educación patrimonial: teoría y práctica en el aula, el museo e Internet (Ediciones Trea, 2003), Comunicación educativa del patrimonio (Ediciones Trea, 2004, con Roser Calaf), Miradas al patrimonio (Ediciones Trea, 2006, con Roser Calaf) o Museos de arte y educación (Ediciones Trea, 2007, con Roser Calaf y Rosa Eva Valle), además de numerosos artículos en publicaciones periódicas. Fue la investigadora principal del proyecto de I+D+i Observatorio de Educación Patrimonial en España. Análisis Integral del Estado de la Educación Patrimonial en España y, actualmente, del nuevo proyecto La Educación Patrimonial en España: Consolidación, Evaluación de Programas e Internacionalización.
• Sofía Marín Cepeda (Madrid, 1984) es licenciada en psicopedagogía y diplomada en magisterio especialidad en educación primaria por la Universidad de Valladolid. Actualmente (2013) cursa bellas artes en la Universidad de Salamanca y realiza su tesis doctoral en torno a la diversidad y la educación patrimonial. Es becaria de FPI vinculada al proyecto OEPE Observatorio de Educación Patrimonial en España. Análisis Integral del Estado de la Educación Patrimonial en España. Además de diversas publicaciones sobre diversidad, patrimonio cultural y su didáctica, ha impartido ponencias y comunicaciones y su carrera profesional ha estado vinculada a la educación en museos como educadora en el departamento de investigación y educación en el Museo de Arte Contemporáneo Español Patio Herreriano de Valladolid.
• Sara Pérez López (Valladolid, 1982) es licenciada en historia del arte, máster en museología por la Universidad de Valladolid y ha cursado estudios de comunicación en lengua de signos. Actualmente realiza su tesis doctoral en torno a la educación artística y patrimonial con personas sordas en entornos museísticos. Es técnico de I+D+i del proyecto Observatorio de Educación Patrimonial en España. Análisis Integral del Estado de la Educación Patrimonial en España. Además de diversas publicaciones sobre educación artística y diversidad, ha impartido ponencias y comunicaciones y su carrera profesional ha estado vinculada a la educación en museos como educadora y coordinando el programa educativo de la Fundación Arellano Alonso y el Muva de Valladolid.