Hablar de escuela hoy día es, al mismo tiempo, un reto y un compromiso. El escenario sociocultural y político que vivimos está poniendo en cuestión las estructuras sobre las que hemos ido construyendo la sociedad actual, heredadas del proyecto de modernidad y repensadas por la propuesta neoliberal hegemónica vigente. Esto supone un giro en las formas de entender las instituciones educativas y su organización que se ve en la necesidad de afrontar la complejidad y la globalización que representa este escenario. Lo cual nos obliga a reflexionar sobre la respuesta de la escuela, especialmente pensando en las necesidades educativas de la población a la que acoge.
A su vez, las propias instituciones educativas están observando cambios importantes que demanda la trasformación que están sufriendo los planteamientos educativos, tanto desde lo curricular como desde el rol docente. Ello supone cambios en el diseño institucional, pero también otras formas de entender la gestión educativa, que tengan en cuenta la entrada de nuevos actores, así como la presencia y desarrollo de otros recursos educativos. Sobre todo, la entrada de la sociedad virtual y la consiguiente reconsideración de otras ecologías de aprendizaje en el sistema educativo, entre otras cuestiones, están planteando nuevos retos en los centros educativos.
En esta obra se pretende aportar un punto de vista diferente y alternativo que renueve los contenidos y los problemas de la organización y gestión de la escuela a partir de estos nuevos retos y condiciones que se le presentan. Está destinada especialmente a los profesionales de la educación y al profesorado en formación, en tanto que ofrece perspectivas innovadoras sobre organización de centros educativos.

En mi lento y muchas veces, ajetreado caminar por el sendero de la vida, fui descubriendo facetas, quizá parecidas a muchos seres humanos que necesitan despersonalizar las vivencias a través de las manifestaciones del arte. Creo que todos tenemos algo de poetas, bohemios o filósofos, como en estos pensamientos que a través del tiempo fui escribiendo; tal vez sentado en una plaza, o viajando por los pueblos y ciudades o en noches de estío, de bohemia o de farra y/o en alguna movilización social, o el desenfreno por luchar contra las injusticias de la vida o el maltrato a la naturaleza, y ya en cautiverio clamando por ?justicia? y libertad. Pienso que desde siempre escribí poesía o historias hecha poesía soñadas y/o reales; mas nunca me atreví a compilarlos o sistematizarlos en un libro y disculpen mi ofensivo atrevimiento por ahora plasmarlo en este librito ?Mis ideas y manos están libres?, algunos escritos que pude rescatar pese al encierro y otros que son fruto de las experiencias vividas o soñadas. Tener mis escritos en físico, ordenadas cronológicamente o quizá desordenados, en fin el hecho es que ahora están compiladas y pueden ser apreciadas por los lectores amantes del desafío desaliñado de las reglas literarias y reiteró mi desaforado atrevimiento a escribir mis realidades, sueños, esperanzas y diatribas. Algunos temas podrán resultar vulgares y hasta frívolos, resultado de una experiencia: grata, placentera o a veces desagradable o finalmente expresiones del sentimiento fútil y profano del pensamiento, epopeyas hechas poesía, invitando al lector a atreverse a escribir experiencias, cosas, historias mejores contadas que las mías. Gracias por leernos.

Se proponen ocho modelos distintos de grandes juegos y más de cien ejemplos diferentes de pruebas o retos, que ponen en valor la gamificación, como técnica de aprendizaje que potencia la motivación y facilita la adquisición de conocimientos de forma lúdica, creando una experiencia positiva en el alumnado. El sistema de puntuación y superación de las pruebas favorece un ambiente único e inmejorable, para lograr la implicación de los participantes en los retos planteados. Aunque se generaron en el área de Educación Física, dado su carácter multidisciplinar, pueden ser fácilmente desarrollados en cualquier otro área curricular o en actividades de tiempo libre. A la variedad de grandes juegos, actividades en la naturaleza, carreras de orientación y breakout, se añaden tres yincanas anticovid para diferentes cursos de Educación Primaria.

El aprendizaje escolar pasa por un proceso de innovación constante con la llegada de las tecnologías duras (lo tangible) y blandas (lo intangible). Se diversifican los ambientes de aprendizaje, lo cual permite la renovación de los aprendizajes presenciales y la apertura de los aprendizajes virtuales e híbridos. Las relaciones y formas de aprender se trastocan, al integrar innovaciones incrementales y radicales en la educación. La disrupción en los aprendizajes también comprende las intencionalidades en los fines educativos, al tiempo que se promueven aprendizajes activos, participativos y colaborativos orientados a la solución de los problemas y desafíos personales, sociales, civilizatorios y planetarios. En este sentido, es impostergable impulsar el aprendizaje sostenible, para integrar en la educación procesos creativos y responsables en la adquisición, asimilación, acomodación y transferencia que se requieren para atender los dilemas del conocimiento científico, humanístico, artístico y tecnológico, de cara a lograr una vida sostenible frente al deterioro social y planetario. En este contexto se enmarca el aporte de esta obra. Presentamos un colectivo de investigadores y docentes, una propuesta de aprendizaje innovadora para el medio presencial, virtual e híbrido, que integra los ejes de las tecnologías y de la sostenibilidad. El lector encontrará cinco ecologías del aprendizaje: ecología del aprendizaje basada en problemas, ecología del aprendizaje basada en investigación, ecología del aprendizaje basada en estudio de casos, ecología del aprendizaje basada en diálogo deliberativo y ecología del aprendizaje basada en retos.

Este texto, que invita a pensar y a pensarnos como investigadores e investigadoras, es una de las aportaciones de la red de excelencia REUNI+D, configurada por once grupos de investigación del campo de la educación de otras tantas universidades. Considera posicionamientos ontoepistemológicos, metodológicos y éticos poco conocidos en la investigación educativa y social, al tiempo que comparte perspectivas metodológicas diversas, más allá de los dualismos reduccionistas «cuali» y «cuanti». Su título evoca el inevitable movimiento, los caminos siempre abiertos de la investigación educativa y social, y recoge la invitación del situacionismo a entregarse a la deriva. Ello significa dejarse llevar por las solicitaciones del trayecto y por los encuentros que en él tienen lugar, así como considerar las corrientes constantes, los puntos fijos y los remolinos que hacen difícil el acceso o la salida de ciertas zonas. Este libro se sitúa en un «devenir» que lleva a prestar atención a lo diverso, lo material y lo emergente. Que permite, además, comenzar la investigación por cualquier lugar, permanecer (por lo menos temporalmente) y no eludir pérdidas e incertidumbres. Lo cual no comporta inmovilismo, sino abrirse a la posibilidad de generar modos de pensar y prácticas de escritura (porque la investigación termina, al final, en una forma de escritura) que ofrezcan otras miradas sobre realidades que requieren ser consideradas desde otros modos de pensar e indagar. Y hacerlo a medida que se da cuenta de los tránsitos y de los desvíos que se recorren.