1ª edición.

Hacia 1232, en la alcazaba de Caravaca de la Cruz (Murcia) se revela la famosa cruz de ese nombre como un símbolo de poder y protección en mitad de las campañas bélicas entre cristianos y musulmanes en la península Ibérica.
En 1934, la cruz de Caravaca desaparece, presuntamente robada, de su caja en el santuario de la villa murciana.
Setenta y cinco años después, el investigador Bruno Dampierre se embarca en Valencia en un crucero con escalas en la Costa Azul, la Toscana, Roma y Menorca. Le han encomendado la misión de recuperar un precioso relicario en forma de cruz patriarcal de doble travesaño que contenía uno de los fragmentos del lignum crucis o madero en el que Jesús fue crucificado. Sin embargo, además de la iglesia católica, otras fuerzas se han conjurado para hacerse con la pieza, un símbolo de poder y protección venerado en los cinco continentes. La travesía se convertirá en una peligrosa y trepidante aventura donde la ilusión del amor y la amistad serán puestas a prueba en un descenso a los infiernos sembrado de peligros.
Describiendo un arco de singular circularidad, tras recorrer el Mediterráneo occidental y con él siglos de historia con la trayectoria de la venerada cruz, la novela acaba donde empieza: en la ciudad de Caravaca.

Muchas veces se aprende a utilizar las tecnologías de forma autodidacta, pero no es la única manera ni la más extendida y exitosa. Cuando se requiere extraer todas las posibilidades de las tecnologías aplicadas a un campo específico como es la Educación, necesitamos formas más organizadas para conocer todas las posibilidades. En respuesta a los retos y competencias básicas para la formación de la nueva titulación del grado de Maestro, en esta obra se recogen de forma sencilla y clara las mejores prácticas educativas con tecnologías y los últimos avances tecnológicos aplicados a la Educación.
Los contenidos muestran la visión más innovadora de las tecnologías en la práctica educativa, estando conformados los capítulos por competencias docentes, como son las correspondientes a: la planificación y organización de las nuevas tecnologías en el aula y en el centro, los procesos de comunicación y de significación de los contenidos que transmiten las tecnologías, y los modelos de consumo equilibrado de sus mensajes. Al mismo tiempo, se muestran los criterios válidos para la selección de elementos tecnológicos, las mejores herramientas existentes en Internet para la elaboración de nuevos materiales (vídeo digital, multimedia, web, ejercicios interactivos, wikis, blogs, etc.) y, por último, los recursos disponibles para una autoformación a través de Internet.
Esta obra recoge, en suma, la información necesaria para aplicar las nuevas tecnologías en la educación, para todos los niveles educativos y áreas de conocimientos, guiados por expertos en la didáctica de su utilización.
ÍNDICE. Los centros educativos en la sociedad de la información y el conocimiento. La integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos. Tecnologías de apoyo a la diversidad en la escuela inclusiva. Nuevas posibilidades educativas y desafíos en la red. Comunicación mediada por tecnologías. Medios de comunicación de masas: la prensa, la radio, la televisión y su tratamiento educativo. Los lenguajes publicitarios y sus medios de difusión. El lenguaje audiovisual: el vídeo y su utilización educativa. El lenguaje audiovisual: el cine y su utilización educativa. Diseño de procesos y materiales de enseñanza con TIC para infantil y primaria. Recursos multimedia para la educación. Análisis y evaluación de recursos multimedia. Diseño y elaboración de materiales didácticos. Soportes tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje. Modelos de enseñanza y aprendizaje con TIC. El trabajo colaborativo mediado por las tecnologías. La tutoría y el seguimiento de los aprendizajes con Portafolios. La evaluación de los aprendizajes con TIC. Metodología con herramientas de comunicación. Metodología con herramientas de productividad.
Manuel Cebrián de la Serna (coordinador) es doctor en Tecnología educativa y profesor de la misma materia en la Universidad de Málaga. Ha sido director en diversos cargos (del ICE y de Innovación Educativa y Enseñanza Virtual) y en proyectos de investigación en Iberoamérica, Europa y España sobre temas de su especialidad (innovación educativa, didáctica universitaria y nuevas tecnologías aplicadas a la educación).
María Jesús Gallego Arrufat (coordinadora) es licenciada en Pedagogía y doctora en Ciencias de la Educación. Es profesora titular de Tecnología educativa en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Asimismo, es especialista en situaciones educativas mediadas por tecnologías de la información y comunicación, y ha realizado numerosos estudios e investigaciones en este campo.

Colección Contextos

This book is the result of years of experience teaching English to Spanish undergraduates studying for a degree in English Language and Literature. The focus of the book reflects the assumption that a large majority of the mistakes made by advanced-level learners are the result of interference from their native language.

The approach adopted in this book is based on the idea that correcting one’s own mistakes involves two separate operations, namely, first recognising the error as such and then providing the correction for it. In the first two thirds of the book, errors are explicitly identified for the learner, whose task is simply to correct the errors. In the final third, however, learners must carry out both operations. It is this two-step approach that the term “guided error correction” tries to reflect. In order to provide sufficient practice, each of the errors –all characteristic of Spanish-speakers learning English– occurs on six separate occasions in the book.

In addition, the book includes a section of brief explanatory notes at the back of the book where each of the errors is explained, with Spanish translations provided to enhance comprehension of nuances in meaning. These notes are cross-referenced with each error in the exercises for handy referral, but at the same time represent in themselves a compact reference source for common errors.

This book will be useful for upper intermediate to advanced-level Spanish-speaking learners of English in any context, though it has been designed primarily not for systematic consecutive classroom use but rather as a series of self-correcting one-page exercises that can be pursued sporadically at the learner’s convenience.

This book is part of a series of three books.

Michael Kennedy-Scanlon has an MA in Teaching English as a Foreign Language from the School for International Training in Vermont, USA. Since coming to Spain in 1981, he has taught English for the Health Sciences, English for Professional Purposes, and Intercultural Communication in a variety of university contexts. He also does proofreading, author’s editing and occasional translations of academic texts into English.

Juli Cebrian holds a PhD in Linguistics from the University of Toronto, Canada, and a BA in English Philology from the University of Barcelona. He is professor agregat of English Language and Linguistics at the UAB and has taught English and Spanish as foreign languages and English for Special Purposes at several institutions. His research focuses on language learning, and specifically on the acquisition of English as a foreign language.

John Bradbury has a degree in Spanish with French from the University of Bradford in the UK. He teaches English Language, Teaching Methodology and English Linguistics in the English Philology Department of the UAB and General English and Business English in the Human Resources Department of Banc Sabadell. He is an oral examiner for the Cambridge First Certificate, Advanced Certificate and Proficiency examinations.

«La crítica, el humor ácido y las muchas dosis de mala leche que estos relatos destilan son motivos más que suficientes para que este libro se haga un hueco en las bibliotecas de todo buen aficionado a la brevedad en narrativa.»
CARE SANTOS, El Cultural, El Mundo
Los once poemas y catorce cuentos de este volumen construyen un único tablero narrativo. Una voz con especial talento para la crueldad amable. Amable pero crueldad. Un damero de personajes que se quieren cínicos e inocentes. Aguántense la tentación de sonreír mientras leen: no siempre es bueno reírse de uno mismo. Un espejo con muchos ángulos y esquinas donde no encontrarán ese grato perfil que tanto nos favorece. Pero no se preocupen: nadie sale muy bien parado.
Mercedes Cebrián (Madrid, 1971) es escritora. Ha cultivado el relato, la poesía y la crónica, y asimismo ejerce de traductora. Su libro más reciente es La nueva taxidermia (2011).