Al incluir el flamenco en su lista del patrimonio cultural inmaterial de la humanidad, a fines de la primera década del siglo XXI, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) se enfocó en el artista flamenco y en su cultura de igual manera que, con una perspectiva diferente ?la de la definición de la identidad nacional española- lo hicieron distintas elites internacionales y nacionales a partir de la segunda mitad del siglo XIX y durante todo el siglo XX. En Flamenco: Orientalismo, exotismo y la identidad nacional española, Trinidad Pardo Ballester se adentra en cómo la orientalización y exotización de la cultura del flamenco ha afectado a la percepción de la identidad nacional española durante los siglos XIX y XX. El libro analiza cómo varios discursos orientalistas y exóticos sobre la cultura del flamenco, creados por varios representantes de tres movimientos culturales (romanticismo, modernismo y posmodernismo) y de una ideología política (franquismo), contribuyeron a dar forma a nuestra moderna identidad nacional española. Se investigan dos mitos: el de la España exótica y el de Carmen, así como el producto de los mismos: el género de la ?españolada? y la domesticación de lo exótico, expuesto en el estudio sobre la mantilla española y sobre la figura del torero, dada la relación entre flamenco y toreo. La transformación y el flujo de esos mitos a través de los estudios de los cuatro tipos de orientalización muestra en fin su relevancia en la formación y en el desarrollo de los diferentes conceptos de identidad nacional española.

Esta obra analiza la institución del arbitraje en el ámbito del Derecho público con tres objetivos: determinar si el arbitraje de Derecho público tiene encaje en la Constitución Española que encomienda a los tribunales de justicia la función de controlar la legalidad de la actuación administrativa y su sujeción al principio de legalidad; conocer si el arbitraje está ya reconocido en el ordenamiento jurídico-público español y en qué forma; y, una vez confirmada la constitucionalidad, analizar si las controversias de Derecho público son o no arbitrables y en caso afirmativo, cuál sería el criterio de arbitrabilidad jurídicamente válido. Y es que la presencia del interés general en una controversia de Derecho público hace cuanto menos dudar de la viabilidad del arbitraje en dicho ámbito. Para alcanzar estos objetivos, la autora analiza, por un lado, la institución arbitral y sus elementos esenciales y, por el otro, examina las instituciones y conceptos esenciales del derecho determinantes para el estudio de la cuestión, como son: la arbitrabilidad, la disponibilidad, los derechos subjetivos y los intereses legítimos.

La tercera edición de esta obra da continuidad al propósito de partida con el que un grupo de profesores y profesoras del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Sevilla iniciaron en el año 2011 la elaboración de este manual. Así fue como, combinando la experiencia personal y profesional de todos ellos, iniciaron la construcción de un material didáctico de apoyo que ayudara tanto a los estudiantes como a los profesores de los nuevos grados en Educación Infantil y Primaria a identificar, organizar y relacionar-aplicar los principales contenidos teóricos y prácticos que se proponen y comparten en los programas oficiales de las asignaturas de Didáctica General. En esta nueva edición se mantiene la división sobre la que se ha venido estructurando el libro en las ediciones anteriores. Por una parte, los fundamentos teóricos y curriculares sobre los que se organizan los procesos de enseñanza-aprendizaje y sustenta el espacio científico de la Didáctica como disciplina: Macrodidáctica. En esta parte se incluyen los capítulos referidos a la conceptualización de la didáctica, la enseñanza, el aprendizaje, la comunicación didáctica y el currículum educativo, además de la presentación del sistema educativo español y sus diferentes niveles de concreción curricular. En la siguiente parte se abordan los diferentes elementos que deben considerarse a la hora de diseñar, desarrollar y evaluar la acción didáctica en las aulas de Educación Infantil y Primaria: Microdidáctica. Esta parte se ha dedicado al desarrollo de los capítulos que tratan tanto el nuevo rol del docente y las competencias en la enseñanza obligatoria como los objetivos, los contenidos, los principios metodológicos y las estrategias de evaluación específica de ambas etapas educativas, Infantil y Primaria.

• Presentación. Macrodidáctica. El proceso de enseñanza y aprendizaje: fundamentos teóricos básicos. El currículum: bases teóricas, legislativas y didácticas. Microdidáctica. El nuevo rol del docente. Las competencias en la enseñanza obligatoria. Los objetivos de la enseñanza. Los contenidos en Educación Infantil y Primaria. La metodología en Educación Infantil. La metodología en Educación Primaria. La evaluación en Educación Infantil y Educación Primaria.

• Blas Bermejo (Autor/a). Blas Bermejo Campos es pedagogo y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla, donde ha desarrollado su labor docente e investigadora en el área de Didáctica y Organización Escolar (orientación profesional, formación para el empleo y formación de formadores) como profesor titular de universidad del Departamento de Didáctica y Organización Educativa., Cristóbal Ballesteros Regaña (Autor/a). Cristóbal Ballesteros Regaña es maestro, pedagogo y doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla, donde desarrolla su labor docente e investigadora en el área de Didáctica y Organización Escolar (diseño, desarrollo y evaluación didáctica de medios-TIC y procesos de enseñanza y aprendizaje) como profesor contratado doctor del Departamento de Didáctica y Organización Educativa.
• Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología de la educación>Psicología de la educación;Clasif.Psicología: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN>PSICOLOGÍA>Psicología de la Educación;IBIC: SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES>EDUCACIÓN PEDAGOGÍA>Destrezas y técnicas de enseñanza;

• PSICOLOGÍA>Psicología.

Rafael Hinojosa era un hombre de principios férreos y valores básicos y sencillos. Un hombre hecho a sí mismo, innovador, con gran visión y un denominador común en los comienzos de las grandes compañías: esfuerzo, tesón y determinación que se elevan como valores irreemplazables para alcanzar el éxito. Los inicios de Hinojosa son un ejemplo de la aplicación de estos valores, añadiendo la suerte de quien es constante y la persigue, y sumando a todas estas cualidades la más singular, que supone, sin duda, la capacidad de anticipación al futuro. Rafael Hinojosa Sanchis fue un visionario de las utilidades del cartón ondulado y su evolución hacia los embalajes, hasta llegar a la aplicación de las técnicas de serigrafía que permiten personalizar el producto de cada cliente en función de su necesidad. Cada etapa de la historia de la compañía tiene su importancia, pero coinciden los estudiosos de estos procesos en considerar que el peso del éxito se encuentra en los inicios; no tanto por lograr integrarse en el mercado partiendo de la nada, sino por generar una estructura de valores que se incardinan en la empresa, hacia el futuro éxito institucional. Una trayectoria de 70 años en que los valores han ocupado un lugar prominente en la historia de la empresa, hasta llegar a la tercera generación, el recorrido se ha hecho también a la inversa. Los valores ya estaban presentes, como el ADN de Hinojosa; se han convertido en hábitos, que han servido en la toma de decisiones espontáneas, casi innatas y los hábitos han derivado en virtudes. Las virtudes, por definición buenas, que ha cultivado siempre Rafael Hinojosa S. A. y ahora el Grupo Hinojosa que lo conforman 13 plantas de producción, con más de 1000 profesionales que la respaldan y una facturación superior a los 300 millones de euros.