El libro que el lector tiene en sus manos representa un enfoque novedoso hacia el tratamiento de la ansiedad social. Hay diversas características que lo convierten en una intervención diferente a lo que se ha utilizado hasta ahora. La primera es que se centra en las dimensiones de la ansiedad social como resultado de la aplicación de un cuestionario de ansiedad social para adultos (CASO), que se compone de cinco dimensiones, cada una de las cuales se puntúa de forma separada y que ofrece una idea más clara que los cuestionarios existentes sobre la naturaleza del temor de las personas que tienen dificultades en las situaciones sociales. De esta manera podemos decir que es una evaluación multidimensional de la ansiedad social y el nombre del programa de intervención que se presenta en esta obra CASO-T refleja esa multidimensionalidad en el tratamiento. Una segunda característica novedosa es que se han juntado en un mismo programa algunas de las técnicas empíricamente validadas utilizadas habitualmente en el tratamiento de la ansiedad social, tales como el entrenamiento en habilidades sociales, la exposición y la reestructuración cognitiva, con estrategias desarrolladas dentro de las denominadas terapias de tercera generación, como la atención plena (mindfulness), la terapia de aceptación y compromiso (acceptance and commitment therapy, ACT) e, incluso, la terapia dialéctica conductual (dialectical behavior therapy, DBT). Dichas estrategias no siguen a pie juntillas las propuestas de sus desarrolladores originales, sino que se han realizado determinadas adaptaciones de las mismas para un mejor encaje con las técnicas tradicionales de la terapia cognitivo-conductual.
Una última cuestión de interés es que la presentación del CASO-T que se desarrolla en esta obra dirigida al terapeuta se continúa en otra obra dirigida al paciente. Ambas se complementan y se han de utilizar conjuntamente a la hora de llevar a cabo el programa.

Partiendo de una breve introducción de la teoría y la práctica sistémica, el manual introducirá al lector en el procedimiento de aplicación de las estrategias y técnicas propuestas, desgranando la metodología de aplicación a través de ejemplos en cada una de ellas.

La Psicología ha pasado en pocos años de ser un pasatiempo interesante para algunos profesores del departamento de Filosofía, a convertirse en una profesión de gran demanda social y una ciencia bien establecida. Este libro es testigo de ese extraordinario proceso. El libro hace hincapié en el desarrollo de la psicología a partir de su consolidación como disciplina independiente. No obstante, se dedica un capítulo a los principales problemas filosóficos que dieron origen a la concepción actual de la psicología. Estos problemas, relacionados con la naturaleza y adquisición del conocimiento por parte de los seres humanos, y con la relación entre las funciones y estructuras corporales y las operaciones mentales guían en gran medida la exposición de todos los capítulos a lo largo del libro. Es por lo tanto este libro una historia de los problemas psicológicos que han preocupado al ser humano a lo largo del tiempo, y de las ideas surgidas en cada época como respuesta a dichos problemas. El tono didáctico de la exposición hace de este libro una adecuada introducción al estudio de la historia de la psicología y las ideas psicológicas para cualquier persona interesada en estos asuntos.

Esta publicación es el resultado de un largo proceso de reflexión colectiva de quienes conformamos en su día el Grupo de Estudio de Terapia Psicomotriz, personas que ya teníamos un cierto recorrido profesional y a quienes nos movía la inquietud de profundizar en nuestra práctica y en su teoría.
En el núcleo de esta reflexión están el proceso terapéutico y la metodología de los tres ejes para la formulación de una hipótesis diagnóstica y un proyecto de intervención.
No pretendemos, con este trabajo, pontificar sobre nada y aún menos hacer un manual; solo tratamos de mostrar el fruto de una experiencia tan rica y tan apasionante como fue la de juntarnos para reflexionar y exponer los resultados de este recorrido.
Animamos a todas las personas que lleguen a ser psicomotricistas a que, una vez acabada su formación, no desaprovechen la inercia del grupo en el que se han formado y sigan encontrándose y haciendo cosas juntos: revisar casos, reflexionar sobre temas, compartir experiencias, leer textos, etc.
A nosotros todas estas actividades nos resultaron mucho más enriquecedoras justamente porque las hicimos en compañía, como la formación misma.

¿Qué saben los niños sobre las emociones? ¿Cómo aprenden a regularlas? ¿Hasta qué punto el entorno incide en el conocimiento y la competencia emocional de los niños? ¿Qué impacto tiene este desarrollo en la adaptación del niño a lo largo de la vida? Estas y otras preguntas son las que los diversos autores que han participado en esta obra se plantean e intentan responder de una manera accesible y rigurosa, recogiendo la evidencia empírica que la investigación evolutiva ha ido generando en las últimas décadas. El libro presenta un panorama actualizado sobre cómo se produce el desarrollo emocional, principalmente desde el nacimiento hasta los seis años, poniendo especial énfasis en lo que la investigación ya ha dejado claro y los interrogantes que quedan todavía por resolver. En este panorama se incluyen desde aspectos teóricos y de investigación —qué teorías explican este desarrollo, cómo se investiga este ámbito con niños tan pequeños, etc.— hasta otros más aplicados relacionados con la intervención educativa y la prevención del acoso escolar. Además, se muestran algunos elementos concretos del desarrollo emocional que tienen especial importancia para el desarrollo del niño —los componentes básicos y la regulación—, así como las relaciones entre el conocimiento emocional y otros dominios, como la empatía, el lenguaje y la teoría de la mente. Por último, se dedican algunos capítulos a exponer cómo diferentes contextos afectan al desarrollo emocional —la escuela, el género o los contextos de riesgo—. Con esta obra los autores pretenden ayudar a que educadores, padres, psicólogos y todas aquellas personas que tienen una especial sensibilidad hacia la infancia, conozcan la relevancia y el impacto que el desarrollo emocional tiene en la salud psicológica de los niños. A través de la perspectiva que se presenta, el lector encontrará las claves que promueven el desarrollo emocional sano en los primeros años de vida.

• Prefacio La relación entre emoción, cognición y conciencia en las teorías del desarrollo emocional. ¿Cómo se evalúa la competencia emocional? La comprensión de los componentes básicos del conocimiento emocional. La regulación de las emociones. Las relaciones entre la comprensión emocional y la teoría de la mente. Conocimiento emocional y lenguaje. Conocimiento emocional, empatía y conducta prosocial. Diferencias de género en la expresión emocional en la infancia. Desarrollo emocional en contextos de riesgo. El papel de las emociones en el aula. Programas de intervención educativa para niños de 0 a 2 años. Programas de intervención educativa para niños de 3 a 5 años. Desarrollo emocional desajustado.

• Marta Giménez-Dasí (Autor/a). Marta Giménez-Dasí es doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Su trayectoria investigadora se centra en el estudio de la primera infancia y, en especial, en el desarrollo emocional y social. En los últimos años dirige una línea de investigación dedicada al diseño y validación de los programas de intervención “Pensando las emociones con atención plena” para mejorar las competencias emocionales y sociales en niños de Educación Infantil y Primaria. Actualmente es profesora en la Universidad de Valencia y en la Universidad Camilo José Cela., Laura Quintanilla Cobián (Autor/a). Laura Quitanilla es doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid y profesora en el Departamento de Metodología de las Ciencias del Comportamiento en la Facultad de Psicología de la UNED. Su línea de investigación se ha centrado en el estudio del desarrollo emocional en la infancia. En esta área, se interesa por cómo comprenden los niños la envidia y su relación con algunas habilidades sociocognitivas desde una perspectiva cultural. Ha participado en la aplicación, evaluación y formación de profesores del programa “Pensando las emociones con atención plena” para niños de Educación Infantil y Primaria.
• Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología de la educación>Psicología de la educación;Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología básica>Emoción y motivación;Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología del desarrollo>Psicología del desarrollo;Clasif.Psicología: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN>PSICOLOGÍA>Psicología del Desarrollo;IBIC: SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES>PSICOLOGÍA>Psicología infantil y evolutiva/del desarrollo;IBIC: SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES>PSICOLOGÍA>Psicología: emociones;IBIC: SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES>EDUCACIÓN PEDAGOGÍA>Psicología de la educación;

• PSICOLOGÍA>Psicología.

El libro que tiene en sus manos nace con la vocación de unir rigor con amenidad y utilidad. Para ello, se parte de la propuesta de la Coalition for Psychology in Schools and Education sobre qué aportaciones contrastadas de carácter psicológico se pueden ofrecer al campo educativo. Es así como se construyen los diez capítulos que configuran este manual universitario que cubre el espacio formativo, tanto de los futuros docentes de educación (Infantil, Primaria y Secundaria), como de los propios psicólogos educativos. La obra, por otra parte, tiene una clara vocación de transversalidad, pues en el inicio de cada capítulo se parte de una creación artística que se relaciona con el contenido psicológico de cada uno de los temas analizados. De este modo se trata de conectar el arte con la psicología, abandonando esta última hacia otros saberes y, posteriormente, regresando a los contenidos psicológicos de partida en una especie de bucle que ayuda a pensar. Este planteamiento se sitúa cerca de lo que en educación se ha denominado trabajar por proyectos. El manual ofrece como novedad aunar herramientas digitales al contenido del texto. Así, en cada uno de los capítulos se han incorporado de seis a ocho códigos QR que facilitan la conexión de ciertas partes relevantes de la obra con vídeos que enriquecen y complementan los temas desarrollados. Asimismo, el acceso a ese material se puede hacer a través de una URL acortada. Esta propuesta de unir el manual con contenidos digitales a través de las herramientas citadas supone expandir las fuentes de información y, por tanto, de reflexión.

• Prólogo. Diversas formas de aprender. Diversas inteligencias y estilos de aprendizaje. Diversas memorias y su importancia en el aprendizaje. Diversas formas de creatividad en educación. Diversos tipos de alumnado y problemas de aprendizaje. El juego como valor educativo. Diversas formas de motivar en el proceso enseñanza-aprendizaje. Contextos sociales y bienestar emocional. ¿Cómo gestionar el aula? Habilidades docentes básicas. ¿Cómo evaluar el progreso del alumnado?

• José Ignacio Navarro Guzmán (Autor/a). José I. Navarro Guzmán es catedrático de Universidad en el Departamento de Psicología de la Universidad de Cádiz., Carlos Martín Bravo (Autor/a). Carlos Martín Bravo es profesor titular de universidad del Departamento de Psicología de la Universidad de Valladolid.
• Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología de la educación;Clasif.Psicología: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN>PSICOLOGÍA>Psicología de la Educación;IBIC: SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES>EDUCACIÓN PEDAGOGÍA>Psicología de la educación;

• PSICOLOGÍA>Psicología.

De acuerdo con los estudios epidemiológicos más recientes, los trastornos de salud mental afectan a una de cada cuatro personas. Por ello, no es algo ajeno cuando hablamos de personas con trastornos mentales, hablamos de nosotros mismos, de nuestros padres, de nuestros hermanos, parejas e hijos.Aunque en la actualidad existen tratamientos efectivos para los trastornos mentales más importantes, la mayoría de los afectados por problemas de salud mental tardan entre ocho y quince años en solicitar ayuda profesional o, incluso, no llegan a pedirla. En muchos de esos casos es debido al desconocimiento y a la falta de información especializada. Desde este punto de vista, es muy importante que profesionales que trabajan en la salud o en cualquiera de los distintos ámbitos de actividad humana —psicólogos, profesores, médicos de atención primaria y otras especialidades, personal de enfermería, trabajadores sociales, abogados, entrenadores deportivos, coaches, etc.— sean capaces de detectar problemas psicológicos en las personas con las que trabajan o las que atienden y así poder orientarlas mejor. No se trata, ni mucho menos, de suplantar a los profesionales de la salud mental, sino de optimizar un proceso que, de facto, ya ocurre. Los primeros que identifican los síntomas iniciales de los trastornos mentales suelen ser las personas más próximas, por supuesto los familiares, pero inmediatamente después se sitúan los profesionales de todo tipo que interactúan con los afectados. Esta obra tiene como principal objetivo el de dotar a todos los profesionales, especialistas o no en salud mental y estudiantes en formación que trabajan o van a trabajar con personas, de estrategias útiles y prácticas para detectar problemas psicológicos y de salud mental y ayudarles a desarrollar habilidades que permitan eliminar el estigma de la enfermedad mental y garanticen el mejor tratamiento para todas las personas, en todas las etapas de su vida (cont.)

• Introducción. Necesidad de detectar los problemas de salud mental en distintos ámbitos y por distintos profesionales. La detección de problemas de salud mental. Primer nivel de detección: detección de un «caso». Segundo nivel de detección: detección de un área problemática. ¿Qué hacer si se detecta un posible caso?

• Berta Ausín Benito (Autor/a). Berta Ausín es profesora ayudante doctor del Departamento de Personalidad, Evaluación y Psicología Clínica de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, donde imparte asignaturas relacionadas con la Evaluación Psicológica Clínica. Es autora de manuales y capítulos de referencia en el ámbito de la evaluación psicológica clínica y forma parte del grupo de investigación Evaluación e Investigación en Salud Mental y Sociedad, que ha publicado numerosos artículos científicos nacionales e internacionales relacionados con la exclusión social y el estigma asociado a la salud mental, el estudio epidemiológico de los trastornos mentales en poblaciones vulnerables y el desarrollo y adaptación de instrumentos de evaluación psicológica., Manuel Muñoz López (Autor/a). Manuel Muñoz es catedrático de Evaluación Psicológica del Departamento de Personalidad, Evaluación y Psicología Clínica de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid, donde imparte asignaturas relacionadas con la Evaluación Psicológica Clínica. Es autor de manuales y capítulos de referencia en el ámbito de la evaluación psicológica clínica y forma parte del grupo de investigación Evaluación e Investigación en Salud Mental y Sociedad, que ha publicado numerosos artículos científicos nacionales e internacionales relacionados con la exclusión social y el estigma asociado a la salud mental, el estudio epidemiológico de los trastornos mentales en poblaciones vulnerables y el desarrollo y adaptación de instrumentos de evaluación psicológica.
• Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología Clínica y de la Salud>Psicopatología;Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología Clínica y de la Salud;Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología Clínica y de la Salud>Habilidades del terapeuta;Clasif.Psicología: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN>PSICOLOGÍA>Manuales Prácticos;IBIC: MEDICINA>OTRAS RAMAS DE LA MEDICINA>Psicología clínica;IBIC: MEDICINA>OTRAS RAMAS DE LA MEDICINA>Psicología clínica>Psicoterapia;

• PSICOLOGÍA>Manuales prácticos.

¿Cómo puede suceder que aquello que todos evitamos generalmente, el dolor y el daño, pueda ser buscado de manera intencionada y recurrente por algunas personas hacia sí mismas? Isabel Paula trata en este libro del problema de comportamiento más severo que afecta a las personas con autismo: la autolesión. Esta puede provocar graves dificultades para la salud, presenta una alta tendencia a cronificarse y persistir, impacta considerablemente en la calidad de vida de la persona y provoca una significativa angustia en familias y profesionales. La autora del presente volumen afronta tan complejos asuntos con delicadeza, empatía, experiencia y conocimientos, y aboga por no catalogar la autolesión como un comportamiento desafiante sino como un comportamiento "inadecuadamente útil" para la persona con autismo. Qué podemos hacer para que no se autolesione es una cuestión que no ha de resolverse sin antes dilucidar por qué se autolesiona.

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• Isabel Paula (Autor/a). Isabel Paula es profesora titular de Trastornos del Desarrollo y de la Conducta del Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Barcelona. Desde hace trece años es Directora del Postgrado «Autismo: Diagnóstico e Intervención» de la Universidad de Barcelona. Entre otros libros, es autora de "La ansiedad en el autismo" (2015, Alianza Editorial). En los últimos años ha dedicado una parte importante de su actividad docente y científica al ámbito de la salud mental de las personas con autismo. Actualmente es responsable de la Sección de Formación de Profesionales en Intervención Socio-Comunitaria del Instituto de Desarrollo Profesional de la Universidad de Barcelona.
• IBIC: SALUD Y DESARROLLO PERSONAL>FAMILIA Y SALUD>Hacer frente a los problemas personales>Hacer frente a la enfermedad y a determinados trastornos y dolencias;IBIC: MEDICINA>MEDICINA CLÍNICA E INTERNA>Neurología y neurofisiología clínicas>Autismo y síndrome de Asperger;

• Alianza Ensayo.

La Psicoterapia Analítica Funcional (FAP) es una de las denominadas terapias de tercera generación, de origen conductual y contextual que aplica los principios del análisis funcional en la resolución de problemas psicológicos complejos en adultos. Aborda los problemas psicopatológicos al uso, pero sobre todo otros problemas más crónicos, resistentes a otras terapias, con problemas múltiples simultáneos, con problemas más difusos incluso existenciales. Los principios de esta terapia son bien sencillos: identificar y cambiar las conductas clínicamente relevantes dentro y fuera de la sesión, utilizando para ello cinco reglas terapéuticas que el profesional ha de tener presente en todo momento a lo largo del proceso de cambio. Un cambio que ha de ocurrir primero dentro de la sesión clínica, por lo que FAP utiliza las funciones del lenguaje y la interacción cliente-terapeuta como herramientas para conseguir ese cambio. Como otras psicoterapias, FAP se basa en la palabra, pero a partir de los conocimientos experimentales sobre cómo usar el lenguaje. A diferencia de otras psicoterapias, aquí la relación terapéutica vis a vis es el contexto donde se desarrolla toda la acción. En el momento a momento es donde el terapeuta ha de hacer uso de todas las estrategias, capacidades, habilidades, experiencias, valores, emociones, etc., para actuar como estimulación antecedente y/o consecuente con lo que está mostrando el paciente. Por ello, este libro se centra en la descripción del conjunto de habilidades terapéuticas que un profesional debería tener (o aprender) para realizar este tipo de psicoterapia y también las habilidades personales que deberían caracterizarlo, incluyendo sus valores vitales y profesionales, puesto que un terapeuta FAP ha de ser auténtico, genuino, valiente, con coraje, generoso, afectivo, cálido y orientado siempre hacia el máximo beneficio para la persona que tiene enfrente.

• Prólogo. ¿Qué es y qué aporta FAP? Fundamentos de FAP. El proceso terapéutico de FAP. Técnicas de modificación de conducta. El lenguaje en FAP. Habilidades clínicas del terapeuta en FAP. Habilidades personales del terapeuta en FAP. procedimientos de ayuda al terapeuta y la terapia. La formación y supervisión del terapeuta FAP. Consejos finales.

• Luis Valero Aguayo (Autor/a). Luis Valero Aguayo es catedrático de Psicología en la Universidad de Málaga, con treinta y cinco años de experiencia docente y clínica en el Servicio de Atención Psicológica de esa universidad. Es autor de varios libros sobre FAP y otras terapias conductuales, de gran cantidad de artículos de investigación y aplicaciones clínicas en revistas nacionales e internacionales, además de cientos de seminarios, másteres y congresos en todo tipo de temas conductuales. https://www.researchgate.net/profile/Luis_Valero2, Rafael Ferro García (Autor/a). Rafael Ferro García es doctor en Psicología, psicólogo especialista clínico y especialista en psicoterapia, con más de treinta años de experiencia clínica en el Centro de Psicología Clínica (CEDI) de Granada. Autor de otros libros sobre FAP y otras terapias contextuales, además de múltiples artículos de investigación en este campo, también ha sido ponente en múltiples talleres, seminarios y congresos sobre esta terapia. https://www.researchgate.net/profile/Rafael_Garcia21
• Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Psicología Clínica y de la Salud>Habilidades del terapeuta;Clasif.Psicología: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN>RECURSOS TERAPÉUTICOS;IBIC: MEDICINA>OTRAS RAMAS DE LA MEDICINA>Psicología clínica;IBIC: MEDICINA>OTRAS RAMAS DE LA MEDICINA>Psicología clínica>Psicoterapia;

• PSICOLOGÍA>Recursos Terapéuticos.