Este libro ofrece 22 respuestas argumentadas a la pregunta ¿qué es hacer lo correcto? Se explica qué se entiende por lo correcto y la diferencia entre lograr objetivos y hacer lo correcto. Se analiza la cuestión de la misión personal y la felicidad. Lo correcto se desarrolla en tres dimensiones y requiere unas competencias concretas y la resolución de determinados conflictos. Desde el enfoque 3D se propone un marco para tomar decisiones para que, además de eficaces, sean correctas, que permite distinguir y afrontar dilemas y falsos dilemas, y abordar tres cuestiones centrales de la ética del desarrollo individual y colectivo: la responsabilidad, la sostenibilidad y la solidaridad. Se establece y explica la relación que existe entre llevar una vida correcta, la confianza y la cooperación con los demás, mostrando que todo propósito vital es un propósito compartido. Al final, se concluye que hacer lo correcto es tratar los demás como personas, y se analiza en qué consiste y qué competencias es necesario desarrollar para tratar a los demás como personas, en las relaciones personales y en el contexto de una organización, que es dónde se vive la mayor parte de la vida.

Un grupo de profesores de Lengua y Literatura Españolas publica este libro en homenaje al catedrático de Bachillerato Ingasi Bajona i Oliveras, promotor de las tertulias literarias que se siguen celebrando desde el 19 de octubre de 1992.

En este taller (complementario de dos obras en esta misma colección: Taller de vocabulario para descubrir y conocer palabras y Taller de vocabulario para corregir palabras y expresiones/em>) desarrollamos el manejo de la comunicación escrita y oral partiendo de textos breves y concisos, ya sea con los recursos tradicionales o con el uso de las nuevas tecnologías.
Se trata de un taller transversal a otras materias, pues trabajamos las diferencias entre guión, esquema, resumen y cuadro sinóptico; abordamos, de manera teoricopráctica, las técnicas de definición; manejamos refranes, adivinanzas, trabalenguas, y analizamos las formas expresivas básicas (descripción, narración, diálogo, exposición y argumentación) con múltiples y variados textos, tanto del lenguaje literario como de uso común, para llegar a nuestro objetivo: potenciar la competencia lingüística del alumnado al servicio de la brevedad y concisión, siempre con la corrección necesaria.
Textos breves, tan presentes hoy en día en la comunicación.

Después de descubrir y conocer muchas palabras conviene prestar atención a la corrección y buen uso de las mismas sin caer en barbarismos, imprecisiones, errores, deficiencias; todo ello supeditado también a demostrar el encanto mágico de la paronimia, de la acentuación de los signos de puntuación, de la flexibilidad de las categorías gramaticales, etc. ¿Acaso el acento no tiene el poder mágico de cambiar la categoría y el significado de una palabra (cabra y cabrá)?, ¿acaso la puntuación en la escritura no modifica el sentido o mensaje de una palabra (Llueve, ¿Llueve? ¡Llueve!)?, ¿no es magia que una palabras pueda ofrecer doble significado (sal —sustantivo—, sal —forma verbal—)...
Con este segundo volumen (que forma parte de una trilogía para mejorar la comprensión y expresión de nuestra lengua), y sin daros cuenta, iréis descubriendo el encanto de hablar y escribir correctamente; vuestra autoestima aumentará desde el conocimiento de reglas y normas, desde recomendaciones y consejos..., y evitaréis errores frecuentes, y no confundiréis palabras parecidas, etc.

Este taller forma parte de un trío de talleres, encaminados a mejorar tu comprensión y expresión, máximo objetivo que nos hemos propuesto. Vamos a jugar con la magia de las palabras y de las expresiones; porque... ¿no es maravilla acaso que Góngora, poeta del siglo XVII, diga que la primavera es «la estación florida del año»?, ¿o que en el año 1969 haya surgido la palabra alunizaje para indicar la llegada del hombre a la Luna, creada por analogía a aterrizaje o amerizaje? ¿No es maravilla acaso que los médicos puedan hablar de laringoscopia como exploración de la laringe?, ¿o que la palabra escrita ten por arte de magia, por casualidad si se prefiere, tenga un significado en castellano y otro en inglés?
Todo esto y más lo descubrirás en este taller, lleno de actividades creativas, reflexivas, intuitivas y en algunos casos también lúdicas y divertidas. Acércate a él con esta predisposición.

Conté una introducció on s’explica la metodologia, l’estructura i el maneig de tots els materials que componen Veus 1, i les explicacions, unitat per unitat i activitat per activitat, del Llibre de l’alumne. En les explicacions per a cada activitat se n’explica l’objectiu; algunes observacions relacionades amb trets importants o conflictius, lingüístics o socioculturals, i el desenvolupament o els passos a seguir per resoldre l’activitat. En algunes activitats es fan suggeriments d’activitats complementàries i s’adjunten materials addicionals. Finalment, s’hi indiquen els números dels exercicis del Llibre d’exercicis relacionats amb cadascuna de les activitats i els punts de la Gramàtica als quals es pot acudir o a què es pot adreçar els alumnes. Si les activitats tenen una solució, aquesta es dóna al final del desenvolupament de l’activitat.

Aquest llibre conté: exercicis, solucions dels exercicis, gramàtica d’ús i transcripcions de tots els materials auditius. Exercicis: hi ha sis unitats corresponents a les sis unitats del Llibre de l’alumne. Cada unitat té entre 30 i 40 exercicis, segons la complexitat de cadascuna. La progressió dels elements lingüístics que s’hi treballen és paral·lela a la del Llibre de l’alumne. Solucions: són darrere dels exercicis. Gramàtica: es tracta d’una gramàtica d’ús seqüenciada per unitats que conté explicacions sobre la forma i l’ús dels elements gramaticals necessaris, només, per resoldre cada activitat del Llibre de l’alumne. Al final hi ha un resum dels paradigmes dels elements gramaticals apareguts al Llibre de l’alumne, presentats en quadres generals. Transcripcions: és el compendi de les transcripcions de tots els elements orals enregistrats, tant del Llibre de l’alumne com del Llibre d’exercicis.

Mètode d’aprenentatge del català, com a segona llengua, modern i eficaç, elaborat d’acord amb les directrius del Marc de referència europeu per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de llengües del Consell d’Europa. Elaborat per un equip de professors de l’Escola Oficial d’Idiomes de Barcelona. Mètode adreçat a persones adultes i alumnes de secundària (2n cicle d’ESO i nivells superiors) de procedències diverses.