Vivimos en una época de grandes transformaciones sociales y, entre ellas, el trabajo y su naturaleza están en plena metamorfosis. Los países desarrollados experimentan tasas de paro inauditas, las capacidades productivas se desplazan a países emergentes, y generaciones de jóvenes formados no tienen empleo. Todo parece apuntar a que las fórmulas alrededor del trabajo, que funcionaron en el pasado y sabemos manejar, ya no sirven. El trabajo hoy reside mayoritariamente en las empresas y es en éstas donde se ha de producir la transformación hacia nuevos modelos de relación personal con el trabajo y sus resultados. La innovación, de la que tanto esperamos, se ha de dirigir sobre todo hacia los elementos intangibles de las relaciones personales: cambiar las relaciones de poder para construir la cooperación. Solo así lograremos un resultado eficaz para el conocimiento que poseen las personas y que debe circular en las empresas para innovar.Mentefactura es una palabra que no existe en el diccionario, como tampoco existe en la práctica esta nueva forma de entender la empresa. El arquetipo de la manufactura es el trabajo manual y todo lo que ello todavía representa como un estilo y modelo empresarial caduco. El cambio de verdad no vendrá  tanto de la innovación de las cosas como de las nuevas convicciones acerca del valor del conocimiento y de la forma de ponerlo al servicio de las personas y de la calidad de vida de la sociedad. Todo un reto imprescindible en los momentos actuales. Nuestra economía de los recursos y para los recursos, llamada desarrollada, se agota en un mundo hipercomunicado y superpoblado que fundamenta su economía en la transformación de la materia. Es hora de migrar a una nueva organización económica, la del conocimiento, de las emociones de las personas y de la innovación, entendida ?ésta, más all  de su concepción primaria como creación de nuevas formas de producir, como aplicación de nuevas y diferentes formas de organizaci¢n del saber, su utilización y sus fines.

No hace tantos años en la historia, otra trilogía, Capital, Mano de obra y Tierra, dio origen a una nueva organización territorial de la población y a una visión social del trabajo fabril en el mundo occidental, y determinó las corrientes diferenciadas de pensamiento económico que dividieron en dos al mundo durante muchos años. Hemos superado los instrumentos tecnológicos de aquel debate, pero no sus realidades ni sus mentalidades. El tema central sobre el modelo de sociedad al que aspiramos para el futuro sigue estando abierto. Necesitamos referencia para crear los espacios futuros, mitad utopía mitad necesidad, que nos sitúen mentalmente en un nuevo camino que, aunque difuso, nos aporte una determinada dirección orientadora. El cambio se precipita cuando la utopía se hace necesidad, y cuando las posiciones vigentes dejan de ser válidas. Este libro se ocupa de reflejar tendencias y de hacer propuestas para quienes están en los difíciles ejercicios de visionar el futuro, tareas cada vez más distribuidas en los responsables políticos, religiosos, empresariales, de organizaciones diversas, todos ellos necesitados de progresar primero mentalmente y luego en la praxis decisional en un espacio lleno de incertidumbres y oportunidades. Al contrario de concebir la sociedad económica sobre un conjunto de atributos de las cosas: a tierra, el capital y la mano de obra (el esfuerzo manual), nos volvemos sobre el individuo incorporando su talento, sus capacidades operativas expresadas en la tecnología y su tiempo de calidad de vida como los nuevos factores del desarrollo de los colectivos humanos. Regresamos a un nuevo renacimiento del valor de la persona como individuo creativo, capaz de proyectar sus capacidades y de encauzar su destino una vez superada la capacidad de construir y poseer objetos. Sobrepasada la sociedad que consume, abrimos las puertas a la sociedad que piensa sintiendo. INDICE RESUMIDO: Prólogo de Eudald Carbonell. ¿Por qué hablamos de talento? Saliendo de la cultura industrial. Los activos no tangibles. Rotar el conocimiento. Gestión por talento. Las personas en el ciclo de adopción de la tecnología. Toda una vida para aprender. Las sociedades informadas. Transformación organizacional. La empresa digital. Los supuestos de que no sirven. Las organizaciones multidimensionales. El tiempo es el mercado en la economía de la abundancia. El tiempo es la calidad de vida. El reparto del tiempo en la sociedad inteligente, etc

Estamos, sin duda alguna, en un momento de efervescencia en la universidad debido a la confluencia simultánea de dos cambios sociales de gran calado. Por una parte está el proceso de confluencia con el Espacio Europeo de Educación Superior, más conocido como tratado de Bolonia, y por otra la creciente presión que la sociedad y sus instituciones sociales y políticas hacen para que la universidad se convierta en una institución impulsora de los cambios de todo tipo a los que la sociedad actual debe hacer frente. La comunidad educativa universitaria es cada vez más consciente de esta situación y más permeable al discurso que la asocia al devenir social de la comunidad de la que forma parte. Por esta razón asistimos, en este momento, a una amplia serie de actividades, jornadas, simposios, etc. que toman como tema a trabajar la reforma de la universidad española en el contexto de la convergencia europea. Este libro expone de manera divulgativa, por una parte, las consecuencias que tiene el proceso de confluencia para la organización de los estudios universitarios y, por otra, la influencia que todo esto ejerce sobre los modelos instructivos que son más habituales en la universidad actual. Es una obra de interés para todos los docentes universitarios y para aquellas personas interesadas en los problemas educativos actuales.

INDICE: Competitividad y elasticidad empresarial. Organización y personas. Sistemas y tecnologías. El modelo de comportamiento empresarial. El modelo de comportamiento individual. El modelo de comportamiento glogal: grupos y equipos. Elsistema organizacional para el cambio. Proceso del cambio: ayer, hoy y mañana. El factor humano: su tratamiento en el cambio. Los grupos: su tratamiento en el cambio. La organización ante el cambio. Riesgo-oportunidad: romper y unir para cambiar. Las tres R del directivo. La operación del cambio.El nuevo directivo en el cambio.

Síntesis del conjunto de los esfuerzos que se hacen para la mejora de la enseñanza de las matemáticas. Es un tema que hay que plantearse en todos los puntos de inflexión del quehacer.

Por qué debe centrarse la enseñanza de las matemáticas en el desarrollo de la competencia matemática, qué debemos entender por competencia matemática y el cambio metodológico necesario para lograrla. El papel de los docentes y su formación.

Libro que debe servir de base para reconstruir --de manera activa y significativa-- los contenidos matemáticos que se imparten en los currículos de secundaria. La competencia docente se basa, entre otras cuestiones, en un conocimiento bien fundado de los contenidos que se han de trabajar en el aula. Las actividades que se incorporan también tienen la finalidad de colaborar en la construcción de ese conocimiento que consideramos fundamental para el desarrollo profesional. Útil tanto para el profesor en formación inicial (Máster de Secundaria) como para el docente en ejercicio que desee potenciar su desarrollo profesional.