La presente obra es un valioso compendio de las plantas usadas por los indígenas de México, con pormenores curiosos de su nomenclatura. Se trata de un estudio de la botánica indígena, con el análisis de los principios activos que contienen las plantas y sus aplicaciones médicas. Ante la consideración de que las medicinas que se llevaban desde España a esas nuevas tierras perdían sus propiedades "pasando tanta inmensidad de mares", el autor consideró necesario recoger en esta obra las virtudes de las yerbas y medicinas de la tierra.

NOVELA. CUENTO. NARRATIVA.

Este código recoge la normativa vigente estatal en materia penitenciaria respondiendo a la necesidad de poner a disposición del público interesado un material cada día más imprescindible dado el desarrollo normativo y jurisprudencial que se ha ido produciendo en el ámbito del Derecho penitenciario y sin el cual no es posible una compensación acabada del sistema penal español. La obra va dirigida a diversos profesionales relacionados con la aplicación de este sector del Ordenamiento Jurídico, ya sean jueces, fiscales, abogados penalistas o juristas-criminólogos, entre otros, sin olvidar los opositores o los estudiantes de Derecho o criminología. La obra contiene la Ley General Penitenciaria (Ley Orgánica 1/1979, de 26 septiembre) y su Reglamento de desarrollo (Real Decreto 190/1996, de 9 febrero); normativa que establece las circunstancias de ejecución de las penas de trabajo en beneficio de la comunidad y de localización permanente en centro penitenciario, de determinadas medidas de seguridad, así como de la suspensión de la ejecución de las penas privativas de libertad y sustitución de penas (Real Decreto 840/2011, de 17 junio); normativa que regula la relación laboral de carácter especial de los penados que realicen actividades laborales en talleres penitenciarios y la protección de la seguridad social de los sometidos a penas de trabajo en beneficio de la comunidad (Real Decreto 782/2001, de 6 julio) y por último el reglamento de organización y funcionamiento de los servicios de ejecución penal de Cataluña (Decreto 329/2006, de 5 septiembre). La recopilación incluye un completo y riguroso sistema de índice cronológico de disposiciones citadas y otro analítico de conceptos.

"Inclusión en Educación F¡sica. Las claves del ‚xito para la inclusión del alumnado con capacidades diferentes" es un libro que facilitarecursos sobre cómo incluir al alumnado con dificultades en la clasede Educación F¡sica.Plantea los principios de la Educación F¡sica Adaptada y la EducaciónF¡sica inclusiva en base a los conceptos de inclusión, discriminaciónpositiva, discriminación, marginación y segregación. Continua con losactores que pueden influir en la inclusión del alumnado connecesidades educativas especiales en la clase de Educación F¡sica. Deforma destacada, reflexiona sobre la importancia de las actitudes delprofesorado en relación al alumnado con NEE.Describe diferentes tareas motrices adaptadas como un recursodid ctico para que el profesorado de Educación F¡sica tenga lasherramientas b sicas necesarias para intervenir con este tipo dealumnado con discapacidad f¡sica, sensorial o intelectual."Inclusión en Educación F¡sica" es una obra imprescindible para elprofesorado de Primaria y Secundaria y, complementariamente, paratodos los profesionales de la actividad f¡sica y el deporte ya queayuda a facilitar las adaptaciones de ejercicios en deporte adaptado y deporte inclusivo. Tambi‚n sirve de ayuda en actividades f¡sicasrelacionadas con el fitness, el baile o la danza en el que laspersonas con discapacidad se suelen iniciar y hacen pr cticacontinuada para mantenerse saludables o simplemente disfrutar de sutiempo libre.Prólogo 9Introducción 111. ¿Se incluye, discrimina, segrega o margina en la clase deeducaciónf¡sica? 131. La discriminación y las necesidades educativas especiales 141.1. Discriminación 151.2. Discriminación positiva (acción positiva) 162. La segregación 173. La marginación 184. La inclusión 195. A modo de discusión 21Referencias bibliogr ficas 222. ¿Cu les son los retos de la inclusión en la clase de educaciónf¡sica?231. Los recursos humanos en la clase de educación f¡sica 251.1. El alumno tutor en la clase de educación f¡sica 251.2. El profesor asistente 261.3. El refuerzo del especialista en la clase de educación f¡sicaadaptada 272. El curr¡culum 273. La interacción social 284. Entorno inclusivo y no inclusivo 295. Las actitudes del alumnado sin discapacidad 296. Las actitudes del profesorado hacia el alumnado con discapacidad307. Discusión y conclusiones 32Referencias bibliogr ficas 333. ¿Por qu‚ las actitudes del profesorado de educación f¡sica sonclavesen el ‚xito de la inclusión educativa? 371. Actitudes del profesorado de educación f¡sica 382. Actitudes y variables relacionadas con el alumnado con necesidadeseducativas especiales 393. Actitudes y variables relacionadas con el profesor 404. Discusión y conclusiones 43Referencias bibliogr ficas 454. ¿Cómo adaptamos los ejercicios o tareas motrices al alumnado condiscapacidad en educación f¡sica? 511. ¿Qu‚ es el perspectivismo? 522. ¿Qu‚ es el an lisis de tareas? 543. ¿Para qu‚ sirve el an lisis de las tareas motrices? 574. El criterio de perspectivas aplicado a personas con necesidadeseducativas especiales 584.1. Perspectiva f¡sica. Elementos de an lisis 594.2. Perspectiva biomec nica. Elementos de an lisis 614.3. Perspectiva biológica. Elementos de an lisis 624.4. Perspectiva perceptiva. Elementos de an lisis 654.5. Perspectiva cognitiva. Elementos de an lisis 674.6. Perspectiva de estructura. Elementos de an lisis 684.7. Perspectiva sociológica. Elementos de an lisis 705. Discusión y conclusiones 72Referencias bibliogr ficas 735. Fichas de tareas motrices adaptadas para los diferentes tipos dealumnado con discapacidad: f¡sica, sensorial e intelectual 751. La ficha. Aspectos b sicos a tener en cuenta con el grupo clasey el alumnado con NEE 751.1. Perspectiva f¡sica. Criterios de adaptación 761.2. Perspectiva biomec nica. Criterios de adaptación 801.3. Perspectiva biológica. Criterios de adaptación 841.4. Perspectiva perceptiva. Criterios de adaptación 881.5. Perspectiva cognitiva. Criterios de adaptación 921.6. Perspectiva social. Criterios de adaptación 96AnexosCuestionario para determinar el perfil del profesorado seg£n suintervención 103Indice de siglas, acrónimos y conceptos b sicos 109