Este libro está pensado para la formación de profesorado de español como lengua adicional, aunque cualquier persona interesada en el fenómeno comunicativo de las redes sociales podrá encontrar su lectura de interés. En concreto, los capítulos primero y segundo tratan sobre cómo la comunicación digital ha cambiado nuestros hábitos lingüísticos y deja su impronta en el estilo comunicativo que usamos. Las redes sociales constituyen muy probablemente uno de los ámbitos de uso en los que participarán los estudiantes de español lengua extranjera y, también, una fuente importante de input y un entorno natural para desarrollo del aprendizaje autónomo. Además, aprender a expresarse en ellas de una forma adecuada será parte del desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado. Sobre todo ello y cómo llevarlo a cabo mediante tareas concretas en el aula versa el capítulo tres. Asimismo, también se analizan, en el capítulo cuatro, los aspectos profesionales que atañen al profesorado de español. En suma, en este cuaderno planteamos una reflexión sobre las características de la lengua española en los medios digitales y su posible utilización en el aula. Sin prejuicios prescriptivistas, tratamos de dar cuenta de los modelos de lengua usados en las redes sociales y aportamos ideas para incorporarlos de forma eficiente y motivadora al aula de español.

En los últimos años, los emojis han irrumpido con fuerza en la comunicación digital. Pero ¿cómo se interpretan? ¿Tienen uno o muchos significados? ¿Qué funciones pragmáticas desempeñan en la interacción digital escrita? ¿Sirven para dotar de expresividad a los enunciados? Para responder a estas preguntas, este libro presenta una caracterización semiótica, pragmática y discursiva de los emojis desde sus orígenes. Con un enfoque didáctico y divulgativo, y sin perder en ningún momento el rigor teórico y metodológico, el texto aborda algunas de las cuestiones clave sobre uno de los fenómenos más representativos del estilo digital. Los emojis en la interacción digital escrita está dirigido a investigadores del campo de la comunicación y las humanidades, estudiantes de grado y postgrado, profesores de lenguas y a toda persona interesada en la comunicación digital.

La lengua como instrumento de comunicación ha sido el punto de partida primordial para Hablamos español. Método de español para extranjeros. En este método se ha reflejado la lengua estándar y la culta así como las variantes del idioma y las peculiaridades del español hablado en América. Hemos buscado, sobre todo, potenciar las destrezas comunicativas.
Hablamos español. Método de español para extranjeros consta de tres niveles básicos y primordiales (A, B y C), subdivididos a su vez en: A, B1, B2 y C, siguiendo el Marco Común Europeo para la enseñanza de idiomas. Los diferentes niveles están identificados por colores. Así encontraremos el nivel inicial A, en color verde; nivel B1, color azul; nivel B2, color rojo; y nivel C, color morado.
Los contenidos, elaborados de manera exhaustiva, se verán desarrollados y consolidados en tres publicaciones por nivel:
-Libro del alumno.
-Libro de ejercicios.
-Libro del profesor.
Se trata de buscar eficacia y buenos resultados en un método que cumple las expectativas de cualquier alumno que quiera aprender español.

Estamos ante un método de español elaborado por cuatro universidades de prestigio de Castilla y León (Burgos, Valladolid, León y Salmanca). La Universidad de Salamanca, considerada la cuna del español para extranjeros (no olvidemos que esta ciudad recibe al año 6000 alumnos extranjeros; 2000 alumnos en verano, 1000 profesores ponen al día sus conocimientos de español).

Las cuatro universidades han decidido aunar sus esfuerzos y llevar a cabo un método de español tomando siempre como base el Marco de referencia europeo y el plan curricular del Instituto Cervantes. Se establecen así las pautas y contenidos con los que se evaluarán los conocimientos del español; se desarrollan y fijan los niveles de referencia para el español según las recomendaciones que propuso el consejo de Europa en 2001.

La estructura del método gira entorno a los seis niveles necesarios de progresión para el aprendizaje de las lenguas según establece el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas.

Este es un documento que proporciona bases comunes para la descripción de objetivos que se pretenden obtener, métodos y procedimientos de evaluación en el campo de la enseñanza de lenguas, por lo que se puede usar para elaborar programas, exámenes, manuales y cursos de formación de profesores en toda Europa así como conocer el progreso en el aprendizaje de cada persona y comparar niveles.

El Método español para extranjeros (título provisional) consta de tres niveles esenciales (A, B y C), subdivididos a su vez en: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El modo de agrupamiento será de A (donde encontraremos A1+A2), B-1, B2 y C (donde encontraremos C1+C2).

Como se muestra en la estructura de los niveles, no se deja de lado ninguno de ellos sino que se ha decidido por mera eficacia de uso (recordemos que el nivel C2, por poner un ejemplo, lo obtendrían únicamente algunos académicos de la lengua).

Los temarios de esta manera no se verán en ningún caso solapados y a esto contribuyen las reuniones mensuales entre coordinadores y editor. Se trata de buscar eficacia y buenos resultados en un método que cumple las expectativas de cualquier alumno que quiera aprender español.