Los elementos naturales que nos rodean constituyen un recurso didáctico excelente para los profesores de ciencias naturales. De estos elementos, los vinculados con la historia geológica del planeta conforman un variado patrimonio geológico (minerales, rocas, fósiles, pliegues, fallas, relieves singulares?) que tienen una especial importancia puesto que proporcionan información de fenómenos y procesos pasados difícilmente observables actualmente y complejos de comprender para el ser humano. Aunque existen multitud de trabajos y documentos en los que se puede encontrar abundante información sobre características geológicas del entorno tanto a nivel nacional como regional y local, a la hora de elegir lugares para la enseñanza de la geología mediante una salida de campo, el elevado volumen de información implica una laboriosa tarea de síntesis para el profesor. Por otra parte, una vez que el profesor ha seleccionado los lugares de interés para realizar la salida de campo con sus alumnos, le queda por delante otra tarea no menos laboriosa. Se trata de diseñar las actividades para la enseñanza de la geología en el propio lugar y adaptarlas al nivel educativo correspondiente. Esta tarea conlleva mucho tiempo de dedicación, recursos y desplazamientos al lugar. Con estas dificultades no es de extrañar que muchos profesores desistan de realizar salidas de campo.El presente documento pretende solventar parte de los problemas referidos sobre selección de lugares y diseño de actividades. Se presentan 26 lugares (afloramientos) con cierta representatividad siguiendo criterios de singularidad geológica, accesibilidad, valor didáctico y relativa cercanía a centros docentes. El conjunto de afloramientos se organiza a través de una sección transversal de la Comunidad autónoma de Castilla y León, pasando por las capitales de Zamora, Valladolid y Segovia, y es una cuidada selección dentro del rico, diverso y variado patrimonio geológico de esta comunidad autónoma. Se estudian desde varias disciplinas de la geología (estratigrafía, petrología, mineralogía, paleontología, geomorfología, tectónica, geología aplicada y geología ambiental) y abarcan las eras Paleozoica, Mesozoica y Cenozoica. Se pueden configurar itinerarios temáticos con varios afloramientos o visitar individualmente, teniendo cada afloramiento una cierta independencia. En cada afloramiento o parada se ofrecen actividades adaptadas a alumnos de Educación Primaria, de Educación Secundaria y Bachillerato, siendo éstas últimas válidas para niveles elementales de titulaciones universitarias. En cada punto se presenta información de carácter descriptivo (ubicación, descripción geológica, acceso, fotografía, objetivos específicos, evaluación, material?) y también propuestas sobre aplicación didáctica del afloramiento para la enseñanza de rocas, minerales, estructuras geológicas, modelado del relieve, etc?, algo muy práctico para el docente. También puede servir de modelo para otros afloramientos de características similares y que no aparecen en el presente trabajo.El documento pretende aportar recursos a los docentes interesados en la enseñanza de las ciencias de la Tierra mostrando una serie de lugares o afloramientos para visitar, a modo de catálogo, en el que pueden elegir el lugar según criterio de cercanía a su centro de trabajo, objetivos perseguidos, disponibilidad de tiempo u otros intereses. En definitiva, se busca facilitar la labor de los profesores de ciencias naturales a la hora de organizar una salida de campo, ya complicada de por sí por el aspecto logístico, y difundir los contenidos relacionados con la geología. Se persigue que sea un documento de utilidad para todos estos profesores y, también, para turistas o naturalistas con inquietudes en la materia.

Ponemos todo nuestro empeño en educar a los hijos de una manera determinada, pero muchas veces el resultado conseguido es el contrario. Lo hacemos lo mejor que podemos, deseamos formarlos como personas felices, capaces de lograr las metas que se propongan; y, sin embargo, a medida que van creciendo, muchas veces los hijos culpan a sus padres de sus propios problemas. Este libro analiza las causas de estas cuestiones.
El autor propone un modelo educativo que contribuye a romper este círculo vicioso a través de una metodología tan sencilla como efectiva. Mediante un uso adecuado del lenguaje, aprenderemos a responsabilizar a nuestros hijos de sus propias decisiones, a darles seguridad, confianza, fortaleza y, sobre todo, les enseñaremos a sobreponerse a la frustración.
Además, este enfoque nos ayuda a conocer y comprender mejor a nuestros hijos y, de paso, a comprender mejor la comunicación con nuestra pareja y, principalmente, con nosotros mismos.

Separata facticia de Revista de Estudios Americanos. 23,5x16,5. 36 pp. Revista de la Escuela de Estudios Hispano-Americanos. Núm. 38-39. Sevilla, noviembre-diciembre 1954.

Separata facticia de Revista de Estudios Americanos. 23,5x16,5. 20 pp. Revista de la Escuela de Estudios Hispano-Americanos. Núm. 16. Sevilla, enero 1953.

• Estado: Aceptable. Cubierta desgastada.

SUMARIO:

Introducción.
I. Puerto Rico, antesdala de América. San Juan, ciudad invertebrada. La cultura.
II. Violencia en Colombia.
III. Quito, compás de espera.
IV. Lima por dentro.
V. Riesgo y ventura de Chile.
VI. Los aires de Buenos Aires. La caída de Frondizi.
VII. Brasil en crisis.
VIII. Resurrección y muerte de Monroe. Un libro llamado Cuba. La reunión de los millones. El asalto a Cuba. La uniformidad política americana. Final.
IX. Cuba desde Suramérica.
Nota Bibliográfica.

65 pp. Separata de la Revista de Indias editada por el Instituto Fernández de Oviedo. nº 35. Madrid, enero-marzo, 1949.

Separata facticia de 18 pp. Cuadernos del idioma, núm. 7. 23x15. Buenos Aires, 1967.

Separata facticia de 21 pp. 23,5x16,5.Tomo I del Homenaje a Ciríaco Pérez Bustamante. Madrid, 1969.

Separata facticia de Revista de Estudios Politicos. 23,5x16,5. 30 pp. Madrid, diciembre 1959.