Esta obra pone en el centro del debate en las intervenciones educativas familiares, una selección de las que han acreditado su capacidad preventiva. Se trata de intervenciones basadas en la evidencia, ya que cuentan con evaluación positiva de los procesos y resultados.
Se ofrece una selección de aportaciones novedosas, con rigor científico y expectativas de desarrollo en los próximos años. Los ámbitos de actuación incluyen la educación afectivosexual, la prevención familiar de conductas-problema, la promoción de habilidades vitales y sociales en las familias vulnerables, la socialización en el cuidado de personas mayores, la implicación de los jóvenes en la prevención y los procesos de mentoría.

Publicada bajo seudónimo por el periodista y dirigente político Manuel Navarro Ballesteros, Sangre de octubre: UHP es un testimonio directo de los hechos sucedidos en la revolución de Asturias (octubre de 1934), y constituye uno de los ejemplos españoles de literatura proletaria más destacados. El autor manchego encontró su inspiración en la cultura soviética, y alumbró el texto desde la militancia. La historia de Rivero, el protagonista, y el grupo de hombres que se suman a la insurrección sirve para componer el escenario vivido aquellos días. La falta de información y la lucha desigual surgen como elementos clave en la resolución del episodio histórico, además de los ideales, la dignidad y la lealtad en la causa proletaria. El compromiso domina una narración eminentemente descriptiva, donde Navarro Ballesteros lleva a cabo la tarea que, en calidad de militante y según los postulados de la literatura proletaria, le corresponde: generar obras dirigidas a la clase trabajadora que estimulen su fidelidad y favorezcan su adhesión. La defensa de los valores proletarios en Sangre de octubre UHP permitió que el PCE lo utilizara, junto con otras muestras de propaganda política, para reforzar su presencia e influencia en la sociedad española, así como para fortalecer su posición ante el gobierno del Frente Popular en la primavera de 1936.
Manuel Navarro Ballesteros (Villarrobledo, 1908-Madrid, 1940) ha sido una figura política escasamente conocida por los investigadores, a pesar del destacado papel que desempeñó durante la Guerra Civil, tanto en Madrid como en Barcelona, en la dirección de algunos de los principales órganos de prensa en el PCE. Emigrado junto a su familia a Madrid, desde muy joven desempeñó trabajos no cualificados, mientras se esforzaba por mejorar su formación e instrucción. Desde comienzos de la década de 1930 y gracias a su militancia, su interés por el periodismo lo llevó a ser colaborador habitual en la prensa del PCE (Mundo Obrero, Mundo Proletario, Frente Rojo, Pueblo, etcétera) durante la Segunda República. Al comienzo de la Guerra Civil, se convirtió en director de Mundo Obrero, cargo que compatibilizaría con la dirección del semanario Estampa. También participó temporalmente en tareas de cronista de guerra en los frentes. En 1939 y junto a miles de combatientes republicanos, fue detenido en Alicante. Una vez trasladado a Madrid, sería ejecutado el 1 de mayo de 1940, en las tapias del cementerio de la Almudena.
Antonio Plaza Plaza (Bustarviejo, 1951) es doctor en Historia Contemporánea por la Universidad Autónoma de Madrid. Retirado de la docencia desde 2011, mantiene su labor investigadora. El estudio de la cultura republicana y el exilio de 1939 continúan siendo sus principales líneas de trabajo. Desde 1990, se ha dedicado con intensidad al análisis y la recuperación de la escritora y periodista Luisa Carnés. Para el grupo Renacimiento ha preparado varias ediciones comentadas de la autora: El eslabón perdido (2002), De Barcelona a la Bretaña francesa (2014), Cuentos completos (2018) y Natacha (2019). En la actualidad sigue trabajando en nuevas obras de esta autora, mientras prepara la próxima edición de Asturias (1936), drama inédito y hasta ahora extraviado de César Falcón.

El 3 de juliol del 2006, sis dies abans de la visita del papa Benet XVI, el subsòl de València vivia el pitjor accident de metro de la història d?Espanya. Les vies de l?estació de Jesús es van endur 43 vides, van ferir de gravetat 47 persones i van deixar trencades centenars de famílies. A la superfície, els representants institucionals s?afanyaven a passar pàgina davant de l?arribada imminent del summe pontífex. La versió oficial de la fatalitat s?imposava, el blindatge governamental obstaculitzava les investigacions i una capa densa d?oblit s?estenia sobre la tragèdia. No obstant això, davant de l?abandó de les institucions, les víctimes sempre van mantindre la dignitat i l?esperança. Mes rere mes, durant vora deu anys, es van concentrar a la plaça de la Mare de Déu per a demanar justícia. 'El dia 3' és la història d?una lluita contra el silenci i l?oblit i contra la mentida programada. 'El dia 3' és la història de la lluita d?unes famílies, com la teua o la meua, que es van veure obligades per les circumstàncies a mobilitzar-se per a trobar respostes. 'El dia 3' és la història d?una gran onada de solidaritat, del despertament d?una societat.

Faltan pocos días para que el papa Benedicto XVI visite la ciudad de Valencia. La capital del Turia se prepara para el evento y los medios de comunicación y personalidades políticas se engalanan para la ocasión. Sin embargo, algo acontece que va a trastocar esta gran ocasión. El día 3 de julio, alrededor de las 13.00 h, un convoy del metro se sale incomprensiblemente de las vías entre las estaciones de plaza España y Jesús provocando numerosos muertos y heridos. El accidente pilla por sorpresa a todo el mundo y lo que iba a ser, para algunos, una semana de fiesta y alegría corre el peligro de convertirse en una semana triste y gris. La narración sigue el recorrido de tres familias golpeadas por tal acontecimiento, de cómo pasan del caos de las primeras horas a la incertidumbre, la perplejidad, el abandono por parte de las instituciones y las luchas por dirimir responsabilidades, para acabar en el olvido por parte de una ciudad y de un país entero. Ignorados por casi todos, unas cuantas familias deciden constituirse como asociación y durante más de diez años harán de la lucha social su bandera para conseguir justicia.

L?univers l?inventen les empremtes dels amants
quan comprenen que la pell no els separa de cap paradís
i es desperten paisatges on tothom només hi veu una paret.

Siete animales, domésticos o salvajes, se asoman en cada uno de estos libros que favorecen la comunicación con el bebé y estimulan sus sentidos: la vista, mediante la identificación de los protagonistas y sus características; el tacto, a través de los distintos tejidos, que invitan a acariciar las páginas; el oído, con los sonidos del interior de las páginas... Propuestas para disfrutar y compartir con los más pequeños dando los primeros pasos en el itinerario lector a través del reconocimiento de imágenes sencillas, con apoyo de las rimas o juegos poéticos que acompañan cada volumen y que invitan a familias o mediadores a continuar jugando y rimando. Telas de calidad lavables en agua fría y coloreadas con tintas no tóxicas, figuras cosidas o tiradores textiles en cada página son algunas de las características que marcan la diferencia de estos libros, que se ofrecen ahora en una caja ideal para regalar.

Este libro está destinado a los docentes de Lengua castellana y Literatura, tanto a quienes aún no han afrontado la tarea ?y desconocen los retos que implica? como a quienes diariamente en el aula sienten la necesidad de renovar y actualizar sus conocimientos y actuaciones. Tiene como punto de partida el desarrollo de competencias a partir de una selección de propuestas que, gracias a su fundamento teórico, permitirán, en la práctica, abrir vías y mostrar la rentabilidad de nuevos caminos. Los ejemplos y las investigaciones que se presentan no acaban en sí mismos, sino que invitan a cada profesional a que, según sus conocimientos, intenciones, capacidades y contexto, los adapte con un objetivo esencial: la adquisición y el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, a sabiendas de que ello implica mejorar las destrezas comunicativas habituales (hablar, leer, escribir, escuchar, conversar). Tres son los apartados que articulan el volumen: el primero revisa los principales conceptos que están implicados en la materia de lengua castellana y literatura; el segundo lleva a cabo su concreción curricular dentro de la actual legislación y deja abierta la posibilidad de adaptar los contenidos a otras normativas; la última parte se dedica al docente como investigador e innovador en el aula, requisito imprescindible para la mejora del sistema educativo y garante de la satisfacción personal.